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专家解读学位与研究生教育发展“十三五”规划

发布时间:2017-12-04 阅读:

  “十三五”专家学位与研究生教育解读 - “科学”杂志社

  学位与研究生教育“十三五”规划坚持服务需要,提高主线发展质量,提出了“十三五”期间我国研究生教育的思路,目标,任务和措施以影响素质教育的发展途径和关键要素为基础,阐述了对“十三五”学位和研究生教育发展规划的认识。

  把提高服务质量作为发展的先决条件。该计划全面分析了国家重大战略需要,经济社会发展和群众接受研究生教育的需要。基于对研究生教育培养能力的考虑,提出了博士生教育的稳步发展和硕士研究生教育的积极发展。设定合理的规模和发展速度。

  提高发展转型质量应作为重要路径。该计划突出了转型发展在提高研究生教育质量中的重要作用。提出要重视素质教育单位的发展,促进研究生教育由元素驱动向创新驱动发展,扩展提高质量和效益。

  提高素质建立研究生发展型教育观念。该方案特别突出了人才培养的核心内容,提出了研究生培养的推进和发展,作为研究生教育的出发点和落脚点,重点培养具有历史使命,社会责任感,创新精神和实践能力的高素质人才。提出坚持立德树人,加强研究生“社会主义核心价值观,科学研究诚信,学术规范和心理健康教育”,遵循研究生教育规律,推进分类培养模式改革从而提高研究生学位培养和科研水平培养机制相结合,建立专业学位研究生培养和职业培训相结合的实践,激发研究生从事科研创新活动的主动性和主动性。

  把提高教师队伍建设质量作为重中之重。为此,计划进一步明确了研究生培养的导师责任制,提出导师应是研究生教育质量的第一责任人。要完成研究生思想政治教育工作,引领学科前沿,科学研究方法指导和学术规范教学。

  提高质量建立和完善研究生教育质量保证体系。计划是在学位授予单位质量保证,教育行政部门质量监督监督和第三方积极参与社会的重要任务的基础上,完善研究生教育质量监督与保障体系。 “十三五”时期研究生教育的改革与发展。

  全面深化专业研究生教育综合改革

  上海市教育委员会副主任郭伟路

  实施“学位与研究生教育发展”十三五“规划(以下简称”规划“),在建立全球科技创新中心和综合教育改革一个城市和两所大学的背景下,将上海突出了一条主线和两条重点三大战略,即服务需求,提高素质为主线,以提高学生的实践能力和完善教师评价体系为重点,推进产业化规范化,国际化为策略,深化专业学位研究生教育改革,提高专业学位研究生教育质量。

  一是坚持服务需求,提高质量为主线发展

  实施“规划”,要坚持服务需求,提高质量为主线,着力打造具有全球影响力和文化大都市的科技创新中心,在人才培养中发挥基础性作用。满足各界对高层次应用型人才的需求,促进上海市专业学位研究生教育迈上新台阶。

  二是坚持提高实践能力,完善教师考评体系为重心

  实践能力是专业毕业生就业和职业发展竞争力的关键。提高学生的实践能力是研究生教育专业学位的重点,加强教师队伍建设是提高培养质量,增强实践能力的重要手段,完善教师评估制度是释放教师生命力的关键。

  三是推进工业化,规范化,国际化三大战略

  一是培养人才,达到行业标准,推进产业化战略。 2010年,上海市开展了临床医学与研究生教育硕士学位与居民标准化培训相结合的改革试验(简称“5 + 3”项目),2014年开始探索改革试点项目(5 + 3 + X项目),把医学博士专业教育与专科医生规范化培养相结合,纳入上海市政府和上海市综合教育改革项目的重点工作。临床医学专业学位教育对专业学位教育促进了产业化战略的有效探索。

  二是推进标准化战略,建立规范化,规范化,专业化的研究生培养体系。近年来,上海市根据国家专业学位类别的特点,探索和发展了法学硕士学位论文等36种专业学位论文的基本要求和考核指标体系,对提高教育教学质量起到了积极和指导作用专业研究生教育质量。

  最后,要推进国际化战略,加快专业学位研究生教育国际化进程。促进高校开展中外合作办学专业学位,在专业学位研究生教育中开展国际认证工作,上海大学积极参与AACSB(国际高等商学院认证协会)和EQUIS(欧洲质量改进体系认证),工程硕士在物流工程和项目管理资质方面也位居前列。

  “十二五”时期研究生教育的二元建设与改革与发展

  清华大学袁本涛教育学院

  本文试图对个人对建设双十一五与“十三五”规划关系的理解。

  一是高度整合的目标和追求

  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,没有一流人才,就没有一流的大学。习近平总书记的讲话深刻地指出,建设一流教育的根本目的是培养一流人才,培养一流人才也是研究生学位和研究生教育改革的内在追求。

  “学位与研究生教育发展”十三五“规划”指出,研究生教育是科技第一生产力,人才第一资源,创新的第一引擎的重要组合点,作者认为这种定位是对研究生教育本质的一种非常恰当的描述,作为高层次的创造性人才,研究生是产生先进知识,促进科学研究发展的新生力量,可以看出,研究生教育质量和培养一流人才,是由研究生教育的基本方向决定的,取决于与经济社会发展和科技进步日益增长的关系。

  其次,相互呼应的任务和举措

  双层建设总体方案提出了建设一流教学队伍,培养一流创新人才,加强科学研究,继承创新优秀文化,与产学研合作推进转变的五大建设任务科研成果。十三五“重点抓好服务需求,提高这条主线的质量,提出六项任务和五项保障措施。两者相互呼应。以培养一流,二流的高水平,一流创新人才为例。 “十三五”规划提出,要以学生的成长和成功为出发点和落脚点,培养具有创新精神和实践能力的创新型,应用型和复合型人才,首先要确定所有人的培养目标明确各类人才应具备的能力和水平;在研究生培养过程中,体现在加强研究生的思想政治工作,专业知识,研究方法,实践技能,创新创造力,可转移性,团队精神和有效的沟通方式,特别是将创新创业纳入课程体系。

  三是博士生共同关心和关注

  博士生培养质量是研究生培养质量的集中体现,当然也是一流人才的集中体现。这也是两国和十三五计划共同关注的焦点和重点之一。

  在建设一流学科的任务中,着力推进成果转化,促进高校学科,人才,科研和产业的互动。这说明博士生培养模式不应局限于传统学术人才的培养。实际上,在知识生产的新模式下,博士生的培养目标,参与者,评价标准等正在发生革命性的变化。博士研究生的就业也日益分散。因此,要促进产学合作,增加产业参与博士生培养,必须使博士生尽早了解行业前沿,参与行业尖端问题。这将成为扩大博士生参与度,提高参与质量的新途径。

  建立世界一流的研究生教育

  东南大学金宝盛

  人才培养是高校的基本功能,研究生教育也是人才培养的重要内容。这是高校的一项重要任务。实施高校双层一流建设,必须高度重视研究生教育,把建设世界一流的研究生教育和建设一流大学和一流学科作为一项工作。综合考虑,根据服务需求提高研究生教育质量,提高研究生教育质量起到支撑作用。

  一是立足学科,打造拔尖创新人才培养制高点

  学科是研究生教育的基础,只有取得学位授权的学科才能进行研究生教育。因此,高校要坚持以学科为基础,统筹各种优质资源,加强优势特色核心学科和新兴学科交叉内涵建设,创新学科组织模式,开展高水平的科学研究,形成一流学术声誉和品牌,打造世界一流学科和学科,带动学校充分发挥优势,打造一批拔尖创新人才,培育制高点。东南大学以民间交通,电子信息等传统优势学科为基础,打响了世界一流学科。学校在资金投入,平台建设,研究生招生对象和课程建设等方面进行了大量投入,取得了显着成绩。

  二是围绕世界一流的研究生教育目标,建设一支高水平的导师队伍

  导师是研究生教育质量的第一责任人。对研究生的思想道德素质,科学道德和学术研究具有较强的示范和教育作用,导师的素质和水平直接决定了研究生培养的质量。因此,高校需要在学科建立合理的梯队梯队,培养和引进一批活跃在国际学术前沿,满足国家战略需要的一流科学家,学科带头人和创新团队,并依靠这些顶尖导师培养一流的创新人才。

  三是充分发挥研究生的重要作用,产生高水平的科研成果

  研究生是大学科研队伍的新生力量。当然,不同类型的研究生在研究中的作用是不一样的。东南大学根据不同的研究生培养目标和专业学位的学术目标和专业程度,采用不同的培养方法,管理制度,考核制度,形成自己的研究生培养模式特点。学位是以高校和科研院所培养高层次教研人才为主要目标的。它强调学术研究,要求学位人员在科学知识和学科研究方面有独创性。专业学位是指企业,组织以培养高层次,复杂,应用型专业人才为主要目标,要求学位持有者必须具备较强的工程实践和组织领导能力,管理技能,协作等专业发展能力。在专业学位的研究生培养重点是创业教育,并获得职业资格,职业的要求,以加强实践能力和专业发展能力。学位学生充分发挥创新潜力,努力开展原创性科研或技术创新研究。

  加强大学自治优化研究生培养结构

  北京大学教育学院陈宏杰

  如何根据社会经济和科技的发展及时调整结构,形成服务需求自主调节机制,是“十三五”研究生教育改革和发展中必须解决的重要问题期。根据传统思维,研究生教育的结构主要由政府规定,培训单位缺乏自我规范的空间和能力。但随着“深化研究生教育改革意见”和研究生教育综合改革的实施,研究生教育质量保证的重点逐渐下移。 “研究生学位和研究生教育发展”十三五“规划”还着力调动各方参与研究生教育的积极性。在参与党派和各项改革任务中,进一步突出了研究生培养单位的主体地位。

  按照这个思路,“十三五”规划一再强调要提高培训单位的积极性,主动满足需求,动态调整和优化结构。具体而言,高校将进一步发展自主权或在以下领域获得更多的自主权。首先,在学科设置上,高校要发挥自主创新能力,在前沿问题或重大科学问题和重大专项的指导下,自主设置新兴学科和学科间的自主权工程问题,积极调整和优化本单位的学科结构。其次,将按照国家批准的长远学校规模,社会需求和办学条件,探索实施少数高水平研究型大学,确定年度研究生招生计划;最后,学位授权审查,国家将进一步完善学位授权机制的动态调整,并授权部分高水平大学独立审查发布附加学位授权点。这些改革的推进和实施,将在中国高等教育发展史上具有里程碑意义。

  研究生培养学科的地位应该是一个动态的过程,需要根据社会经济和科学技术的发展进行调整。但随着市场经济逐渐成为社会经济发展的主导力量,研究生教育的外部环境处于不断变化的状态,政府主导的结构调整机制面临诸多新的挑战。这就要求大学有主动调整研究生教育结构的意识,意志和能力。换句话说,高校可以根据外部的需要,自身的条件和自身的位置来构建自己的学科布局,创造自己的学术优势,部署对现有研究生教育资源进行考核,确定其重点培养的层次和类型,最终形成了自己的特色。

  另一方面,学术的撤销涉及教师,学生和校友的利益。纪律要点的增加必然要求增加对公共资源的投入。因此,两者都应该谨慎处理。从国外的经验来看,撤回和增加纪律要点需要经过一系列复杂的申请,示范和审查程序。撤销纪律要点需要合法的公开听证程序和上诉渠道。相比之下,我国现行的纪律程序取消则相对简单,在高校管理者往往拥有太多的权力的过程中。

  在“十三五”期间,如何监督和规范各级培训单位授权的动态调整,扩大学位授予单位自主权,培养自身能力,确保全面发展的合理性研究生教育是政府需要深入思考的问题。因此,扩大大学自治并不意味着政府的退出,宏观调控和长期战略仍然是必要的,政府将在这方面发挥重要作用。

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